开放教育英语专业实践教学模式探究
人文科学系 林岚

    【摘 要】英语专业是实践性很强的专业。在远程开放教育英语教学实践中,围绕应用型高等英语专业人才的培养目标,探索既有专业特点、又有开放教育特色的英语专业实践教学模式,是重点,更是难点。本文提出“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式” 英语专业实践教学模式,阐述该模式的基本内涵和实施的主要措施。
    【关键词】开放教育;英语专业;实践教学模式

    实践教学作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目的重要组成部分,在培养应用型高等英语专业人才的整个教学过程中具有不可忽略的重要作用。近几年来,本人在英语教学实践中,积极探索,大胆创新,提出了“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业(商务方向)实践教学模式。实践证明,该模式在调动学生学习的积极性和主动性,加深学生对英语专业知识的理解,提高学生的基本技能、专业技能、分析解决实际问题及设计创新等综合能力方面,效果显著:2004年,在深圳市“二十一世纪杯——我的慈善公益心”演讲比赛中,两位同学分别获得一等奖和三等奖;在中央电大“我与电大”英语演讲竞赛活动总决赛中,学生表演的配乐散文《一个幸运的女孩》荣获特别奖,成为在决赛现场播放及表演的4个节目之一,另有两名同学分别获得演讲三等奖和演讲优胜奖;在“深圳百万市民讲英语”活动中,一位同学获得成人组优秀奖;2005年,在全国电大开放教育本科学生毕业论文抽查中,深圳电大英语专业本科学生的毕业设计荣获综合评定成绩第二名;在“全国广播电视大学英语专业学生优秀项目设计评选”活动中,选送的两名同学的毕业设计分别荣获二等奖和优秀奖。
    一、基本内涵
    “一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”实践教学模式的构建思路是在遵循教育教学规律的前提下,坚持以学生为中心,理论与实践相结合,培养学生的自主学习能力和综合素质,增进学生应用能力和创新意识,围绕应用型高等英语专业人才为目标。
    “一个中心”,一切实践活动都以学生为中心,以学生的学习为中心,以培养学生能力为中心,这是实践教学的总方向和总原则。
    “两个阶段”,将学生实践活动通过分散实践教学和集中实践教学两个阶段来实施。分散实践教学阶段,包括课程技能训练、语言实验、课程阶段性作业、商务实训等;集中实践教学阶段,包括社会调查和实用商务项目设计。
    “三种技能”,指学生的基本技能、专业技能和综合应用技能,这是实践教学的核心内容。英语专业基本技能是指听说读写的基本技能以及利用计算机获取信息进行自主学习的能力;专业技能是完成职业岗位所要求的技能,包括从事商务工作、进行商务活动所必备的技能;综合应用技能是指学生应用基本技能和专业技能分析解决实际问题及设计创新的能力。
    基本技能是专业技能和综合应用技能的基础;专业技能有利于巩固提升学生的基本技能,有利于综合应用技能的形成;综合应用技能是能力培养的最高目标,是衡量学生基本技能与专业技能的重要尺度。
    “多种形式”,指采取个人自主实践与教师组织实践相结合、课堂教学训练和课外实践教学活动相结合,形式多样,内容丰富多彩,体现实践教学的多样性特点。
    其基本框架如图1所示:


    总体来说,该模式通过开展形式多样的实践教学活动,以能力培养为主线,在分散实践教学阶段,以课程实践教学改革为基点,着重培养学生的基本技能、专业技能;在集中实践教学阶段,以商务项目设计为重点,着重培养学生的综合应用能力和创新意识,达到培养应用型高等英语专业人才的目标。

    二、主要措施
    1、以课程实践教学改革为基点,不断提高学生的基本技能和专业技能
    (1)合理设置课程实践教学活动,侧重不同技能的培养。英语本科教学计划中所列课程分为英语语言交际模块和专业方向模块,因此,应合理设置课程实践教学活动,在不同阶段侧重不同技能的培养。在英语语言交际模块的课程学习中,将课程主题学习与技能训练融为一体,突出多种多样的语言活动,夯实基础;在专业方向模块的课程学习中,重点学习商务英语知识,训练商务交际技能。
    (2)充分利用网络资源,引导学生积极进行自主实践。一是创建良好的网上资源,为学生自主实践创造条件。在教学中根据课程特点,以凸现学生的需求为出发点,设计开发丰富的课程资源;利用学校教学平台提供电子文本材料、录音带、VCD、IP课件、网络课程等,为学生自主学习营造良好的网络语言实践环境。二是培养学生形成利用网络资源进行自主学习的良好习惯。引导学生通过电话答疑、Email、BBS、网上小组讨论等实时与非实时教学活动实现师生互动、生生互动。三是结合课程形成性考核的要求,促使学生利用网上资源进行大量的、与课程教学目标相吻合的听(网上音频材料)、说(通过磁带、MP3等方式录音)、读(网上阅读)、写(通过Email、QQ、MSN、BBS等用英语进行交互等)实践训练。
    (3)优化面授课堂教学,充分发挥学生的主体作用。教师必须精心准备,合理设计课程实践教学活动,优化课堂教学形式和教学内容,让课堂变成调动学生主动参与和巩固语言知识的实践活动的场地。如在《高级日常英语》的课堂教学中,设计多种情景,模拟现实,让学生积极参与教学,成为课堂的主角。通过两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的会话活动,激发学生的交际意图,着重培养学生在日常生活中所需的英语听说技能。
    2、以形式多样的课外实践活动为补充,提高学生的综合实践能力
    (1)结合课程特点举办多种形式讲座。如结合《变化中的英语》组织举办Why Is America Called a Melting Pot讲座。
    (2)坚持定期组织校内英语角活动。
    (3)积极组织学生参加各种英语竞赛活动,提高他们的综合素质。
    (4)组织PETS(公共英语等级考试)和TEM4(英语专业四级考试)的培训,鼓励学生参加考试,促进学生英语综合实践能力的提高。
    (5)有计划地安排学生参与校外见习、岗位模拟、商务实训等活动。如组织学生到学校英语专业实践教学基地——深圳职业技术学院应用外国语学院商务实训中心进行教学实践活动,利用商务实训室模拟商务文秘、商务交际、同声打字等等,为学生提供真实的学习和实践机会。
    3、以形成性考核为杠杆,加强实践教学过程的监控
    在课程教学中,始终坚持将学生的个人自主实践、课堂教学实践和课外实践记入形成性考核成绩。以语言交际模块的课程《变化中的英语》为例,形成性考核的内容包括“自主学习记录”(10%)、书面和口语作业(70%)、课内外实践活动(10%)、网上交流讨论(10%)四部分组成。学生除了提交详细记录个人自主学习的报告、书面作业外,口语作业须提交录音磁带或MP3格式录音。同时,把网上交流讨论发起的有效话题、有效回复话题的个数等也作为形成性考核的内容。
    4、以商务项目设计为重点,培养学生的综合应用能力和创新意识
    (1)强调商务项目设计要始终坚持理论联系实际。要求学生选题时从社会实际和自身实际出发,结合专业和工作特点,选择自己比较熟悉和感兴趣以及资料占有多的商务项目。如蓝某某、高某某等同学结合实际选定Bossini Expansion Project和“My-cool”T-shirt Online Shop Project项目。
    (2)注重培养学生分析问题和解决问题的能力。在实践教学中,注重辅导学生掌握市场调研和应用所学知识对数据进行分析的方法,指导他们综合分析各种调查结果。通过调查、研究、分析与综合,学生的能力得到有效提高。
    (3)着力培养学生的创新意识和创新能力。在商务项目设计中,要求学生对所搜集到手的资料进行认真阅读和全面、细致、深入的分析,在研读过程中积极思考,在分析过程中竭力产生创见。如2003级的一位同学结合自己工作实际,设计出了EXPANSION PROJECT OF ANLOM FASHION DESIGN CO., LTD.,对娅奴的 "靓妹系列" 潜藏的巨大商机进行深入的研究和分析,同时对娅奴产品目前存在的问题, 提出一系列相对应的有效的解决方法。该项目设计分析深入,图文并茂, 具有较强的操作性和实用价值,很有创新性。

    三、几点体会
    1、目标明确化
    英语实践教学模式应具有专业特色,符合开放教育人才培养目标和培养规格的要求。把实践教学作为整体单独考虑,并不是把实践教学孤立起来,不考虑理论教学的内容,而是要综合考虑实践教学与理论教学,使两者相互补充,紧密配合,共同完成对学生整体培养目标的实现。
    2、内容系统化
    对英语各个实践教学环节如课程技能训练、商务实训、商务项目设计等,应进行合理设置,以能力培养为主线,按基本技能、专业技能和综合应用技能三种技能模块,循序渐进地安排实践教学内容,将英语实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学活动中,使学生在实践教学中学到的不是支离破碎的东西,而是应用型高等英语专业人才所必须具备的、系统的、完整的技能。
    3、过程完整化
    开放教育强调的是教学过程的积累,英语专业学生实践能力的培养有其自身的规律,不是一蹴而就的,一般都需要较长的时间,需要进行连续不间断的训练。英语专业实践教学应是一个充分体现培养目标的完整的教学体系,应当是一个从学生入学到毕业的一个完整的过程。

    四、结束语
    《“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”实践环节教学工作规范》指出:实践教学工作是整个教学过程的重要组成部分,旨在培养学生的创新意识和实践能力,是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。英语专业实践教学的实施质量直接关系到英语人才培养目标的实现,其模式须在具体的实践中不断探索、不断总结和不断完善。

 

参考文献
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