课程教学模式的改革与探索
工程技术系 李苏阳

    现代远程教学的课程教学模式,应以激发学生学习兴趣、培养学生应用能力为主要目的。近年来,在深圳电大开放教育计算机专业本科《图像处理与图形设计》以及《三维动画设计》等选修课程的教学实践中,本人针对课程特点对教学模式进行了改革与探索,尝试构建面授教学与网上教学相结合的一体化教学模式,并已取得了初步成果。
    一、面授教学。课堂面授教学应立足于解决课程的基本概念、基本方法和操作难点,教学过程中应坚持以学生动手为主,教师讲解为辅的基本原则。在设计面授教学方案时,根据课程实操性和应用性强的特点确认:(1)在机房组织教学;(2)以综合应用案例为主要教学模式;(3)以学生实操为主要形式。
    为了实施新的教学模式,将课程内容按知识结构、技术要点和难易程度进行分解,集成为若干单元的教学内容,每一单元内容之间予以衔接,并精心选择和制作具有综合性和趣味性的应用实例为教学的核心内容。在课堂教学过程中,先简要讲解单元课程的知识要点、实操原理和难点;接着示范应用案例的制作过程;剩下时间留给学生按教师给定的步骤进行操作,让学生在实操过程中理解案例制作的思路和方法;最后利用下课前几分钟时间将本单元课程内容进行小结,并解答学生在操作中普遍遇到的问题,再留给学生一些思考题准备在课后网上讨论。
    教师在面授教学中的形象、风度和语言,将直接影响学生的学习行为。因此,本人在教学中力求在严谨的同时注意以风趣、幽默来吸引学生、感染学生。同时注意鼓励学生学习热情和创新精神,聘请部分学生“高手”作为老师的“助教”。此外,还注意到因人施教,针对不同基础的学生提出不同的要求,完成不同程度的作业。课堂面授教学改革的最直接的效果是:学生学习兴趣显著增加,学生到课率都维持在90%以上,常常是晚到的学生找不到机位。学生对这种课堂教学模式的基本评价是:学得有滋有味,颇有成就感。

    二、网上教学。网上教学应立足于解决课程的基本技术、学习难点和知识拓展。网上教学应该是面授的补充与扩展,其核心是师生互动。在设计网上教学方案时,除了在教学平台充实课程教学资源外,注重强化网上师生之间的交互活动,实时和非实时地解决学生学习中的实际问题。
    教师有意识地引导学生通过网络资源进行个别化自主学习是网上教学的关键。因此,在教学过程的开始,就要提供对学生有用的、有吸引力的教学资源,把学生的注意力逐渐地吸引到网上去,以改变学生以往偏重面授学习而忽略网上学习的习惯。为配合面授教学,本人在教学平台《课外练习》栏中补充了十多个相关的综合应用实例,同时也是为了满足那些在课堂上吃不饱的学生。为了扩展面授教学内容,以满足那些求知欲望高的学生及拓展知识,本人将学习中常见问题和一些深层次的问题编辑成几十篇专题发布在《专题讲解》栏中。对于那些不能到课面授的学生,鼓励他们通过IP课件和其他网络资源进行学习,并在学习的过程中对他们加以指导。
    网上答疑与师生交流是网上教学的核心内容之一,其主界面应该是教学平台的课程讨论区。因此应该特别注重发挥课程讨论区的作用。为了引导学生积极参与,将课程讨论区学生发贴数记入学生的形考成绩中,并对参与者及时予以激励;及时认真地回答学生提出的每一个问题,对学生的学习热情加以呵护和支持。本人每天上班的第一件事和下班的最后一件事,都不会忘记给学生回帖。有时为了回复学生的一个贴都要花费1小时以上。有时为了使解答形象、具体,还常常绘制图片上传到讨论区以供学生参考。通过网上的师生互动,切实地解决了学生在学习中的问题,提高了学生参与性和主动性。不少学生将自己学习心得体会发布在网上供同学交流,不少学生将自己制作的平面作品发布在网上供师生点评。网上课程教学的实际效果,在学生的发贴数多、点击高中得到了充分的回应。网上学习已经成为学生不可或缺的组成部分,因此得到了学生的广泛赞同。

    三、改革成效。通过对《图像处理与图形设计》、《三维动画设计》等课程教学模式改革的实施,成果显著,其突出体现在以下三个90%:
    (1)学生学习兴趣显著提高,参加了选修该课程的学生人数均超过该班的90%以上;
    (2)学生学习习惯显著改变, 90%以上的学生从仅注重面授学习向面授学习、网上学习并重方向转移;
    (3)学生实际技能显著提高,经过学习后严格上机实操考试,及格率均在90%以上。这表明大多数学生都掌握了该课程的基本技能和核心技术。