运用网络技术探索“自主实践—课堂教学—组织实践”课程教学模式
蔡 惠

    《数据库系统概论》 是中央电大开放教育试点本科计算机科学与技术专业的一门必选课,是计算机专业学生毕业设计和进行系统开发所必须用到的关键技术之一,针对该门课实践性较强的情况,采用“自主实践—课堂教学—组织实践”课程教学模式作了如下探索:

    一、利用网络技术指导学生进行“自主实践”,激发学生自主学习和探索研究的积极性
    数据库技术是目前计算机应用最广的技术之一,也是学生最感兴趣的技术之一,如果一开始就给学生灌输一些枯燥的理论知识,必然直接影响到学生学习的积极性。故在讲解理论之前,从网络上收集了大量有关SQL Server 2000数据库管理系统的参考资料以及利用其作后台进行数据库系统开发的实例,还有拥有相关资源的网站地址,将这些资料整理归纳以后放到我校的网上教学平台上供学生下载,除此之外,还对学生提出自主实践的基本要求,即掌握利用SQL Server 2000数据库管理系统进行建库和查询,并参照网上提供的数据库系统开发实例自己设计开发一个小型的数据库应用系统。经过这一实践环节,学生们基本学会了利用SQL Server 2000数据库管理系统进行建库和查询,同时也提出了有关数据库的一系列问题,如“建的数据库为什么都是一张张的表?”,“数据库中的视图是什么?”等等。大量问题的提出为下一环节的“课堂教学”打下了良好的基础。

    二、精心设计教学内容,运用范例教学方法和启发示教学方法,采用多媒体及网络进行课堂教学,培养学生的心理和人格素质,提高学生的理论知识水平
    1、 教学内容
    从毕业设计及系统开发的角度出发,精选教学内容,删除“关系演算”和“关系逻辑”这两部分理论性较强而实用性不大的部分,增加了和毕业设计紧密结合的Transact-SQL语句的教学,提高了学生应用数据库进行系统开发的能力,使学生基本能应用目前流行的数据库管理系统SQL Server 2000开发出比较实用的数据库应用系统。
    2、 教学方法
    为了保持学生学习的信心和兴趣,调动学生思考的积极性和主动性,在教学中主要采用范例教学和启发示教学。
    (1)范例教学
    范例能在一定程度上降低所学知识的难度,保持学生学习的信心和兴趣。对较枯燥的计算机课程教学来讲,设计好的范例能较好的帮助学生理解抽象的理论,并能提高学生的实际应用能力。例如在讲解存储过程时为了便于学生理解,编制了创建使用参数和不使用参数的存储过程的范例,并在 Powerpoint中录制宏直接跳转到SQL server 2000数据库管理系统中的查询分析器中去演示存储过程的创建和执行。经过对范例的演示和说明,学生基本掌握了存储过程的使用目的和使用方法,并积极尝试运用存储过程进行数据库系统的开发。
    (2)启发式教学
    启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。在讲述关系数据库设计理论一章时,由于理论性太强,为了调动学生思考,设计一些学生感兴趣的而又和教学内容相关的问题,并利用PowerPoint的动画功能设置问题情境,给学生思考时间,并适时给出解答。如在讲解函数依赖这一理论性极强的概念后,为了便于学生理解记忆,结合实际提出了学生关系中是否存在函数依赖的问题(如下图所示)。


启发式教学演示

    3、教学形式
    网络技术的发展使学生可以在任何时间和任何地点都可以学任何想学的东西。电大学生由于工作的原因经常无法参加面授教学,针对这一情况,利用流媒体技术实时采集上课的音频和视频,并利用江苏科健教育软件公司开发的多媒体课件制作系统与教案脚本合成制作了该门课程的网络教学课件,供学生上网点播学习。

    三、精心设计实践内容和形式组织实践活动,提高学生应用数据库进行系统开发的能力
    主要将“组织实践”环节分成了三个阶段来进行,第一阶段是根据配套实验教材的实验内容在网络机房里进行集中实践,实时跟踪所有学生的操作实践过程,并对其进行针对性的辅导。通过第一阶段的实验,学生基本掌握了利用SQL server 2000数据库管理系统进行建库、查询等基本操作,并通过实践掌握了利用SQL语言设计数据库结构及设计存储过程等数据库高级应用。第二阶段将学生分成若干个小组,针对小组成员的工作经历选择数据库开发课题,由小组成员在课外合作完成项目的开发。此阶段通过网上聊天室和e-mail对学生进行实时和非实的指导。第三阶段组织各组讨论和评价项目的可行性、可靠性和实用性等项目基本指标,通过此阶段的批评和自我批评,学生思考和解决实际问题的能力以及利用SQL server 2000数据库管理系统进行数据库系统开发的能力有了较大的提高。

    四、教学效果
    实施“自主实践—课堂教学—组织实践”这一新型课程教学模式两个教学周期以来,分别对网上教学资料点击率、期末考试平均成绩及其正态分布以及毕业设计优良率等进行了统计和评估,并与往届学生进行了对比,资料如表1所示:

 

    资料表明,“自主实践—课堂教学—组织实践”课程教学模式的实施,明显地提高了学生网上自学的学习积极性,教学资料点击率有较大的提高,期末考试平均成绩有所提高,整体成绩正态曲线峰值向正方向移动,尤其是学生的创造性思维能力得到了较明显地提高,这一点充分体现在以数据库系统为毕业设计题目的学生的毕业设计优良率上。